לוקח את ההיסטוריה של ארה'ב כהכנה למבחן העוצרים? תאריכי הבחינה הבאים של יוצרי ההיסטוריה של ארה'ב הם רביעי, 22 בינואר ויום חמישי, 18 ביוני, שניהם בשעה 9:15 בבוקר. האם תהיה מוכן?
אולי שמעתם שהבדיקה עוברת כמה שינויים משמעותיים. במדריך זה, אנו מסבירים את כל מה שאתה צריך לדעת על הבחינה החדשה של יוצרי ההיסטוריה של ארה'ב, לפי איך יראה הפורמט לאילו נושאים הוא יכסה. אנו כוללים גם שאלות לדוגמה רשמיות מכל סוג שאלה שתראה במבחן זה ומפרטים בדיוק מה התשובות שלך לכל אחת מהן צריכות לכלול.
מהו הפורמט של בחינת יוצרי ההיסטוריה של ארה'ב?
החל משנת 2020, בחינת יוצרי ההיסטוריה של ארה'ב תהיה בפורמט חדש. בעבר, המבחן כלל 50 שאלות מרובות ברירות עם חיבורים ארוכים, אך כעת יהיה בו שילוב של שאלות בחירה, תשובות קצרות, חיבור קצר ושאלות חיבור ארוכות (בתי ספר יכולים לבחור להשתמש בגרסה הישנה של הבחינה עד יוני 2021). להלן הפורמט של המבחן החדש, יחד עם הניקוד שלו:
| מספר שאלות | סוג שאלה | נקודות לכל שאלה | ניתן אשראי חלקי? | כלל הנקודות | |
| חלק א' | 28 | בחירה מרובה | 1 | לא | 28 |
| חלק שני | 2 | מאמר קצר | 5 | כן | 10 |
| חלק ג' | 7 | 6 תשובות קצרות 1 מאמר אוריינות אזרחית | 1 לכל תשובה קצרה, 5 עבור החיבור | רק לחיבור הארוך | אחד עשר |
| סה'כ | 37 | -- | -- | -- | 49 |
חלק 1
חלק 1 מורכב מ-28 שאלות רב-ברירה. ט כאן אין זיכרון קפדני בסעיף זה; כל השאלות הללו יתבססו על גירויים (מה שהם מכנים מסמכים כמו פוסטרים, מכתבים, נאומים וכו') שייכללו במבחן. יהיו תשעה עד עשרה גירויים בסך הכל, כך שלכל גירוי יופיעו כשתיים עד שלוש שאלות.חלק 2
בחלק 2, יהיו שתי קבוצות של מסמכים מזווגים (תמיד מקורות ראשוניים). על כל זוג מסמכים יענו התלמידים בחיבור קצר (בערך שתיים עד שלוש פסקאות, ללא הקדמה או מסקנה).
עבור צמד המסמכים הראשון, התלמידים יצטרכו לתאר את ההקשר ההיסטורי של המסמכים ולהסביר כיצד שני המסמכים קשורים זה לזה. עבור הזוג השני, התלמידים יתארו שוב את ההקשר ההיסטורי של המסמכים ואז יסבירו כיצד קהל, הטיה, מטרה או נקודת מבט משפיעים על המהימנות של כל מסמך.
חלק 3
חלק א': התלמידים יקבלו סט של מסמכים המתמקדים בסוגיה אזרחית או חוקתית, והם יצטרכו להשיב על סט של שש שאלות קצרות לגביהם.
חלק ב': שימוש באותה קבוצת מסמכים כמו חלק א', התלמידים יכתבו חיבור באורך מלא (החיבור של אוריינות אזרחית) שעונה על ההנחיה הבאה:
- תאר את הנסיבות ההיסטוריות סביב סוגיה חוקתית או אזרחית.
- הסבר מאמצים של יחידים, קבוצות ו/או ממשלות לטפל בסוגיה חוקתית או אזרחית זו.
- דון באיזו מידה מאמצים אלה הצליחו או לדון בהשפעת המאמצים על ארצות הברית ו/או החברה האמריקאית.
אילו נושאים מכסה הבחינה של יוצרי ההיסטוריה של ארה'ב?
למרות שהפורמט של מבחן יוצרי ההיסטוריה של ארה'ב משתנה, הנושאים בהם מתמקדת הבחינה נשארים כמעט זהים. חזונות חדשים לבתי ספר ציבוריים ממליץ למורים לבסס את שיעור ההיסטוריה בארה'ב שלהם סביב עשר היחידות הבאות:
יחידה 1: יסודות קולוניאליים יחידה 2: מהפכה אמריקאית יחידה 3A: בניית אומה יחידה 3B: סקציונליזם ומלחמת האזרחים יחידה 4: שיקום יחידה 5: עידן מוזהב ועידן מתקדם יחידה 6: עליית הכוח האמריקאי יחידה 7: יחידת שגשוג ודיכאון 8: מלחמת העולם השנייה יחידה 9: מלחמה קרה יחידה 10: שינוי מקומיכפי שאתה יכול לראות, בחינת יוצרי ההיסטוריה של ארה'ב יכולה לכסות כמעט כל נושא/עידן/קונפליקט מרכזי בהיסטוריה של ארה'ב מהתקופה הקולוניאלית ועד היום, אז וודא שיש לך הבנה טובה של כל נושא במהלך סקירת יוצרי ההיסטוריה של ארה'ב.
איך ייראו שאלות בבחינת יוצרי ההיסטוריה של ארה'ב?
מכיוון שבחינת יוצרי ההיסטוריה של ארה'ב מתחדשת לשנת 2020, כל הבחינות הישנות שפורסמו (עם הסברי תשובות) לא מעודכנות. הם עדיין יכולים להיות כלי לימוד שימושיים, אבל תצטרך לזכור שהם לא יהיו זהים למבחן שאתה ניגשים.
למרבה המזל, מחלקת החינוך של מדינת ניו יורק פרסמה חלק מבחן לדוגמה כדי שתוכלו לראות איך תיראה הגרסה החדשה של מבחן יוצרי ההיסטוריה של ארה'ב. בחלק זה, אנו עוברים על שאלה לדוגמה עבור כל אחד מארבעת סוגי השאלות שתראה במבחן ומסבירים כיצד לענות עליה.
verilog תמיד
שאלה לדוגמא מרובה בחירה
ביס את תשובותיך לשאלות 1 עד 3 על המכתב שלהלן ועל הידע שלך בלימודי חברה.
| . . . בעצמי, ליווה אותי דרך Packingtown על ידי עורך דין צעיר שגדל במחוז, עבד כנער במפעל של ארמור, והכיר מקרוב פחות או יותר כל מנהל עבודה, 'ספוט' ושומר על המקום. ראיתי במו עיני חזירים, שהתקלקלו במלפפון חמוץ, נשאבים מלאים בכימיקלים כדי להרוס את הריח. ראיתי קצוות פסולת של בשר בקר מעושן מאוחסנים בחביות במרתף, במצב של זוהמה שלא יכולתי לתאר במכתב. ראיתי חדרים שבהם אוחסנו בשר נקניק, כשחולדות מורעלות שוכבות, וגללי החולדות מכסים אותן. ראיתי חזירים שמתו מכולרה במשלוח, מועמסים למכוניות קופסאות שיובילו למקום שנקרא גלוב באינדיאנה, כדי להפוך אותם לשומן חזיר. לבסוף, מצאתי רופא, ד'ר וויליאם ק. ג'אקס, 4316 Woodland avenue, שיקגו, המחזיק בקתדרה לבקטריולוגיה באוניברסיטת אילינוי סטייט, והיה אחראי על בדיקת הבשר בעיר בשנים 1902-3, שסיפר לי הוא ראה פגרי בקר, נושאים את תגי הגינוי של הפקחים, שהושארו על במות פתוחות והובלו משם בלילה, למכירה בעיר. . . . - מכתב מאפטון סינקלייר לנשיא תאודור רוזוולט, 10 במרץ 1906 |
- אפטון סינקלייר כתב את המכתב הזה לנשיא תאודור רוזוולט כדי ליידע את הנשיא לגביו
1. רגולציה פדרלית מוגזמת של מפעלי אריזת בשר
2. שיטות לא בריאות במפעלי אריזת הבשר
3. העלאת שכר לעובדי אריזה בשר
4. חוקי המדינה המסדירים את תעשיית אריזת הבשר
יהיו 28 שאלות מרובות ברירות בבחינה, וכולן יתייחסו ל'גירויים' כמו הקטע של דוגמה זו ממכתב מאפטון סינקלייר לתיאודור רוזוולט. זה אומר שלעולם לא תצטרך להוציא תשובה יש מאין (תמיד יהיה לך מידע מהגירוי להתייחס אליו), אבל עדיין תצטרך ידע מוצק בהיסטוריה של ארה'ב כדי להצליח.
כדי לענות על שאלות אלו, קרא תחילה את הגירוי בעיון אך עדיין ביעילות. בדוגמה זו, סינקלייר מתאר מקום שנקרא 'Packingtown', ונראה שהוא די גס. הוא מזכיר בשר נרקב, חולדות מתות, חיות נגועות וכו'.
לאחר שיש לך מושג מוצק על מה הגירוי, קרא את אפשרויות התשובות (ייתכן שחלק מהתלמידים יעדיפו לקרוא את אפשרויות התשובות לפני קריאת הגירוי; נסה את שתיהן כדי לראות מה אתה מעדיף).
אפשרות 1 לא נראית נכונה מכיוון שבהחלט לא נראה שיש רגולציה רבה במפעל לאריזת הבשר. אופציה 2 נראית אפשרית כי הדברים נראים שם מאוד לא בריאים. אפשרות 3 אינה נכונה מכיוון שסינקלר לא מזכיר דבר לגבי שכר, ובאופן דומה לגבי אפשרות 4, אין שום דבר על חוקי המדינה במכתב.
אפשרות 2 היא התשובה הנכונה. בגלל הגירוי (המכתב), אתה לא צריך לדעת הכל על ההיסטוריה של התיעוש בארה'ב וכיצד לצמיחה המשתוללת שלו הייתה נטייה לגרום לבעיות בריאותיות/חברתיות/מוסריות חמורות וכו', אבל יש סקירה כללית של זה לפחות יכול לעזור לך לענות על שאלות כאלה מהר יותר ובביטחון רב יותר.
מאמר קצר
שאלת מאמר קצר זו מבוססת על המסמכים הנלווים ונועדה לבדוק את יכולתך לעבוד עם מסמכים היסטוריים. כל סט שאלות מאמר קצר יורכב משני מסמכים. חלק מהמסמכים הללו נערכו למטרות שאלה זו. זכור כי השפה והתמונות המשמשות במסמך עשויות לשקף את ההקשר ההיסטורי של התקופה שבה הוא נוצר.
משימה: קרא ונתח את המסמכים הבאים, תוך יישום הידע והכישורים שלך במדעי החברה לכתיבת חיבור קצר בן שתיים או שלוש פסקאות שבהן:
|
בפיתוח תשובת החיבור הקצרה שלך בת שתיים או שלוש פסקאות, הקפד לזכור את ההסברים הבאים:
לְתַאֵר פירושו 'להמחיש משהו במילים או לספר עליו'
הקשר היסטורי מתייחס ל'נסיבות ההיסטוריות הרלוונטיות המקיפות או מקשרות את האירועים, הרעיונות או ההתפתחויות במסמכים אלה'
לזהות פירושו 'לשים שם או לתת שם'
להסביר פירושו 'להבהיר או מובן; לתת סיבות או סיבות של; להראות את ההתפתחות הלוגית או הקשר של'
סטדין ב-c
סוגי מערכות יחסים :
גורם מתייחס ל'משהו שתורם להתרחשות של אירוע, להתעוררות של רעיון, או להבאת התפתחות'
השפעה מתייחס ל'מה שקורה כתוצאה (תוצאה, השפעה, תוצאה) של אירוע, רעיון או התפתחות'
דִמיוֹן מספר כיצד 'משהו דומה או דומה למשהו אחר'
הֶבדֵל מספר איך 'משהו לא דומה או לא זהה למשהו אחר'
נקודת המפנה הוא 'אירוע מרכזי, רעיון או התפתחות היסטורית שמביאה לשינוי משמעותי. זה יכול להיות מקומי, אזורי, לאומי או גלובלי'
מסמך 1
| כַתָב: אדוני הנשיא, האם אכפת לך להתייחס לחשיבותה האסטרטגית של הודו-סין לעולם החופשי? אני חושב שהיה, ברחבי הארץ, חוסר הבנה לגבי מה זה אומר לנו. הנשיא: יש לך כמובן גם את הספציפי וגם את הכללי כשאתה מדבר על דברים כאלה. קודם כל, יש לך את הערך הספציפי של יישוב בייצור החומרים שהעולם צריך. אז יש לך את האפשרות שבני אדם רבים עוברים תחת דיקטטורה שהיא עוינת [עוינת] לעולם החופשי. לבסוף, יש לך שיקולים רחבים יותר שעשויים לפעול לפי מה שהיית מכנה 'עקרון הדומינו הנופל'. יש לך שורה של דומינו, אתה דופק את הראשון, ומה שיקרה לאחרון הוא הוודאות שזה יעבור מהר מאוד. אז יכולה להיות לך התחלה של התפוררות שתהיה לה את ההשפעות העמוקות ביותר. . . . |
| מקור: מסיבת עיתונאים עם הנשיא דווייט אייזנהאואר, 7 באפריל 1954 |
מסמך 2
| החלטה משותפת לקדם את השמירה על שלום וביטחון בינלאומיים בדרום מזרח אסיה. הואיל ויחידות ימיות של המשטר הקומוניסטי בווייטנאם, תוך הפרה של עקרונות מגילת האומות המאוחדות ושל המשפט הבינלאומי, תקפו במכוון ושוב ושוב את כלי השיט הימיים של ארצות הברית שנמצאות כדין במים הבינלאומיים, ובכך יצרו איום רציני על שלום בינלאומי; ו הואיל והתוקפים הללו הם חלק ממסע תוקפנות מכוון ושיטתי שמנהל המשטר הקומוניסטי בצפון וייטנאם נגד שכניו והאומות שחברו עימם בהגנה הקולקטיבית על חירותם; ו בעוד שארצות הברית מסייעת לעמים בדרום מזרח אסיה למחות על חירותם ואין לה שאיפות טריטוריאליות, צבאיות או פוליטיות באזור זה, אלא רק רוצה שהאנשים האלה יישארו בשלום כדי לממש את גורלם בדרכם שלהם: עכשיו , לכן יהיה זה הוחלט על ידי הסנאט ובית הנבחרים של ארצות הברית של אמריקה בקונגרס שהתאספו , שהקונגרס מאשר ותומך בנחישותו של הנשיא, כמפקד העליון, לנקוט בכל האמצעים הדרושים להדוף כל התקפה מזוינת נגד כוחות ארצות הברית ולמנוע תוקפנות נוספת. . . . |
| מקור: החלטת מפרץ טונקין בקונגרס, 7 באוגוסט 1964 |
חשוב לקרוא את ההוראות הנלוות למסמכים כדי שתדע בדיוק איך לענות על החיבורים הקצרים. דוגמה זו היא מתוך שאלת החיבור הקצרה הראשונה, אז יחד עם הסבר ההקשר ההיסטורי של המסמכים, תצטרך גם להסביר את הקשר בין המסמכים (עבור שאלת החיבור הקצרה השנייה, תצטרך להסביר הטיות). האפשרויות שלך לסוגי מערכות היחסים הן:
- סיבה ותוצאה,
- דמיון/הבדל
- נקודת המפנה
אתה תבחר רק באחד ממערכות היחסים האלה. מילות מפתח מוסברות בהוראות, אותן אנו ממליצים לקרוא בעיון כעת כדי לא לבזבז זמן לעשות זאת ביום המבחן. ההוראות למעלה הן ההנחיות המדויקות שתראה בבחינה שלך.
לאחר מכן, קרא את שני המסמכים, ורשום כמה הערות קצרות אם תרצה. מסמך 1 הוא קטע ממסיבת עיתונאים שבה הנשיא אייזנהאואר דן בחשיבותה של הודו-סין, כלומר הסחורה שהיא מייצרת, הסכנה של דיקטטורה לעולם החופשי, והפוטנציאל של הודו-סין לגרום למדינות אחרות באזור להפוך גם הן לקומוניסטיות. .
מסמך 2 הוא קטע מתוך החלטת מפרץ טונקין. הוא מזכיר מתקפה על הצי האמריקני על ידי המשטר הקומוניסטי בווייטנאם, והוא קובע כי בעוד שארה'ב רוצה שיהיה שלום באזור ואינה ששה להסתבך, הקונגרס מאשר לנשיא ארה'ב לקחת את כל הדרוש אמצעים להדוף כל מתקפה מזוינת נגד כוחות ארצות הברית ולמנוע תוקפנות נוספת״.
התגובה שלך צריכה להיות לא יותר משלוש פסקאות. לגבי הפסקה הראשונה, אנו ממליצים לדון בהקשר ההיסטורי של שני המסמכים. כאן נכנס לתמונה הידע שלך בהיסטוריה. אם יש לך הבנה טובה של ההיסטוריה של תקופת זמן זו, אתה יכול לדון כיצד שלטונה הקולוניאלי של צרפת בהודו-סין (ויאטנם של היום) הסתיים ב-1954, מה שהוביל למשטר קומוניסטי בצפון ולדמוקרטיה פרו-מערבית במדינה. דָרוֹם. אייזנהאואר לא רצה להיות מעורב ישירות בווייטנאם, אבל הוא היה מנוי על 'תיאוריית הדומינו' (מסמך 1) והאמין שאם וייטנאם תהפוך לקומוניסטית לחלוטין, גם מדינות אחרות בדרום מזרח אסיה יעשו זאת. לכן, הוא סיפק לדרום כסף ונשק, שעזרו לגרום לפרוץ מלחמת וייטנאם.
לאחר אייזנהאואר, לארה'ב הייתה מעורבות מוגבלת במלחמת וייטנאם, אך תקרית מפרץ טונקין, שבה ספינות ארה'ב וצפון וייטנאם התעמתו זו עם זו והחליפו אש, הובילה להחלטת מפרץ טונקין (מסמך 2) והעניקה לנשיא לינדון ב. ג'ונסון מסמיך לשלוח כוחות צבא ארה'ב לוייטנאם ללא הכרזת מלחמה רשמית. זה הוביל להסלמה גדולה במעורבותה של ארה'ב בווייטנאם.
שיטת java tostring
אתה לא צריך לדעת כל פרט שהוזכר לעיל, אבל ידע מוצק על אירועי מפתח בארה'ב (כמו מעורבותה במלחמת וייטנאם) יעזור לך למקם מסמכים בהקשר ההיסטורי הנכון שלהם.
בסעיף אחד עד שתיים הבאות בתגובתך, דנו בקשר בין המסמכים. זה לא ממש קשר של סיבה ותוצאה, שכן לא תיאוריית הדומינו של אייזנהאואר היא שהובילה ישירות להחלטת מפרץ טונקין, אבל אפשר לדון בדמיון והשוני בין שני המסמכים (הם דומים כי שניהם מראים פחד של האזור כולו הופך לקומוניסטי ושאיפה של ארה'ב לשלום באזור, אבל הם שונים מכיוון שהראשון הוא גישה הרבה יותר נטולת ידיים ואילו השני מראה מעורבות משמעותית). אתה יכול גם לטעון שמדובר ביחסי נקודת מפנה מכיוון שהחלטת מפרץ טונקין הייתה נקודת המפנה במעורבותה של ארה'ב במלחמת וייטנאם. עד לאותה נקודה, ארה'ב הייתה בעיקר ניתוק ידיים (כפי שמוצג במסמך 1). בדרך כלל, מערכת היחסים שתבחר פחות חשובה מהיכולת שלך לתמוך בטיעון שלך בעובדות ובניתוח.
תשובות קצרות ומאמר אוריינות אזרחית
מאמר אוריינות אזרחית זה מבוסס על המסמכים הנלווים. השאלה נועדה לבדוק את יכולתך לעבוד עם מסמכים היסטוריים. חלק מהמסמכים הללו נערכו לצורך שאלה זו. בעת ניתוח המסמכים, קחו בחשבון את המקור של כל מסמך וכל נקודת מבט שעשויה להיות מוצגת במסמך. זכור כי השפה והתמונות המשמשות במסמך עשויות לשקף את ההקשר ההיסטורי של התקופה שבה הוא נוצר.
הקשר היסטורי: זכויות אזרח אפרו-אמריקאי
לאורך ההיסטוריה של ארצות הברית, נושאים חוקתיים ואזרחיים רבים נדונו על ידי אמריקאים. ויכוחים אלה הביאו למאמצים של יחידים, קבוצות וממשלות לטפל בנושאים אלה. מאמצים אלו השיגו דרגות שונות של הצלחה. אחת הסוגיות החוקתיות והאזרחיות הללו היא זכויות האזרח האפרו-אמריקאיות.
משימה: לקרוא ולנתח את המסמכים. באמצעות מידע מהמסמכים והידע שלך על ההיסטוריה של ארצות הברית, כתוב חיבור שבו אתה
|
לְתַאֵר פירושו 'להמחיש משהו במילים או לספר עליו'
להסביר פירושו 'להבהיר או מובן; לתת סיבות או סיבות של; להראות את ההתפתחות הלוגית או הקשר של'
לָדוּן פירושו 'לערוך תצפיות על משהו תוך שימוש בעובדות, נימוקים וטיעונים; להציג בפירוט מסוים'
מסמך 1א
| . . . לפני מלחמת האזרחים, השחורים יכלו להצביע רק בקומץ של מדינות צפוניות, וכמעט שלא היה קיים מעמד של תפקידים שחורים. (נראה שהאפרו-אמריקאי הראשון שכיהן בתפקיד נבחר היה ג'ון מ. לאנגסטון, שנבחר כפקיד העירייה בבראונהלם, אוהיו, בשנת 1855.) אבל במהלך השיקום אולי אלפיים אפרו-אמריקאים כיהנו בתפקידים ציבוריים, משופט השלום ועד המושל. וסנאטור ארצות הברית. אלפים נוספים עמדו בראש ליגות האיחוד והסניפים המקומיים של המפלגה הרפובליקנית, ערכו עיתונים ובדרכים אחרות השפיעו על התהליך הפוליטי. האפרו-אמריקאים לא 'שלטו' בפוליטיקה של שיקום, כפי שהאשימו מתנגדיהם לעתים קרובות. אבל הופעת זכות הבחירה והכהונה לשחורים לאחר המלחמה ייצגו שינוי מהותי בכוח בחיי הדרום. זה סימן את השיא של המהפכה החוקתית המגולמת בתיקונים הארבעה עשר והחמישה עשר, וגם ההתגייסות הרחבה של הקהילה השחורה. . . . |
| מקור: אריק פונר, Forever Free: The Story of Emancipation and Reconstruction, Alfred A. Knopf, 2005 |
מסמך 1ב
| . . . למרות ששנים 1890 עד 2000 הם פרק זמן קצר יחסית, אחד עשר העשורים הללו מהווים תקופה קריטית בהיסטוריה האמריקאית. קריסת השיקום לאחר מלחמת האזרחים הביאה לכינונה של עליונות לבנה במדינות הדרום, מערכת של שליטה וניצול שרוב הלבנים, בצפון וגם בדרום, ציפו שתימשך ללא הגבלת זמן. בשנת 1900, למרות המחויבות הרשמית של האומה לשוויון גזעי כפי שבאה לידי ביטוי בתיקון הארבעה עשר והחמישה עשר, האפליה הגזעית נותרה עיקרון מארגן בסיסי של החברה האמריקאית. בדרום הפכה האפליה הגזעית, שהתחזקה על ידי הפרדה גזעית, למדיניות המדינה הרשמית. בצפון האפליה וההפרדה הפכו גם למנהגים בעלי סנקציות נרחבות שהגיעו, למעשה, למדיניות רשמית למחצה. הממשל הפדרלי נהג בהפרדה גזעית בשירותים המזוינים, הפלה שחורים בשירות המדינה, ובאופן כללי נתן את עליונות הלבנה במעשיו אם לא במילותיו. . . . |
| מקור: Adam Fairclough, Better Day Coming: Blacks and Equality 1890–2000, Viking, 2001 |
- בהתבסס על מסמכים אלה, ציינו אחד האופן שבו סוף השיקום השפיע על האפרו-אמריקאים.
מסמך 2
| . . . עד 1905 אותם אפרו-אמריקאים שנשארו בקונפדרציה לשעבר מצאו את עצמם כמעט גורשו מהבחירות המקומיות, אבל זה לא אומר שהם לא שחקנים פוליטיים. בנאומו המפורסם ב-1895 בתערוכת אטלנטה, נשיא מכללת טוסקגי, בוקר טי וושינגטון, המליץ על הכשרה מקצועית ולא על חינוך קלאסי לאפרו-אמריקאים. העבד לשעבר רמז שתושבי הדרום השחורים לא יחפשו אינטגרציה חברתית, אבל הוא כן דרש ממפעלי הדרום לשכור אנשים שחורים: 'ההזדמנות להרוויח דולר במפעל כרגע שווה לאין שיעור מההזדמנות להוציא דולר באופרה. -בַּיִת.' הוא ציפה לעתיד הקרוב כאשר השליש האפרו-אמריקאי מאוכלוסיית הדרום יפיק וישתתף בשליש מהשפע התעשייתי שלו. . . . הסוציולוג השחור יליד הצפון W.E.B. Du Bois מיקם את עצמו כאויב [יריבו] של וושינגטון. בוגר אוניברסיטת פיסק של טנסי, דו בויס היה האפרו-אמריקאי הראשון שזכה לתואר דוקטור בהרווארד. הוא האמין שוושינגטון ויתרה יותר מדי ואמר זאת בספרו משנת 1903 'נשמות העם השחור'. כל אדם, הוא התעקש, צריך להיות מסוגל לקבל השכלה קלאסית. יתרה מכך, קבלת הפרדה פירושה ויתור על כל זכויות האזרח על ידי הכרה בכך שאנשים שחורים אינם שווים ללבנים. 'הבעיה של המאה העשרים היא הבעיה של קו הצבעים'. דו בויס הזהיר. ב-1905 ייסד את תנועת הניאגרה, מבשרה של האגודה הלאומית לקידום אנשים צבעוניים (NAACP), שהחלה ב-1909 כדי להילחם למען זכויות פוליטיות ואזרח. . . . |
| מקור: Glenda Elizabeth Gilmore & Thomas J. Sugrue, These United States: A Nation in the Making 1890 to the Present, W. W. Norton & Company, 2015 |
- לפי מסמך זה, מהי הדרך שבה Booker T. Washington ו-W.E.B. Du Bois חלוקים לגבי האופן שבו אמורים אפרו-אמריקאים להשיג שוויון?
מסמך 3
| . . . בשנת 1950 הכומר אוליבר בראון מטופקה, קנזס, התרגז על כך שבנותיו הצעירות לא יכלו ללמוד בבית הספר היסודי סאמנר, בית ספר ממלכתי שכולו לבן קרוב לביתן. במקום זאת, הם נאלצו ללכת כמעט קילומטר דרך מרכזת רכבת מסוכנת כדי להגיע לאוטובוס שייקח אותם לבית ספר נחות שכולו שחור. בתחילת שנות ה-50, הפרדה מסוג זה של בתי ספר הייתה תופעה שכיחה בדרום ובמדינות גבול מסוימות. על פי החוק, בתי ספר שחורים לגמרי (ומתקנים ציבוריים מופרדים אחרים) היו אמורים להיות ממומנים היטב כמו של הלבנים - אבל הם רק לעתים רחוקות היו. מדינות בדרך כלל הוציאו פי שניים יותר כסף לכל תלמיד בבתי ספר לבנים. הכיתות בבתי ספר שחורים היו צפופות ורעועות. בשנת 1951, היועץ המשפטי הראשי של NAACP, תורגוד מרשל, הגיש תביעה בשמו של אוליבר בראון. בסתיו 1952, תיק בראון וארבעה מקרים נוספים של ביטול ההפרדה של בתי ספר הגיעו לבית המשפט העליון של ארה'ב, כולם תחת שם התיק בראון נגד מועצת החינוך של טופקה. מרשל טען שבית המשפט העליון צריך לבטל את פסיקת ה'נפרד אך שווה' של פלסי נ' פרגוסון (1896), שהעניקה לגיטימציה להפרדה. מרשל האמין שגם אם מדינות יוציאו סכום שווה של כסף על בתי ספר שחורים, המערכת המופרדת עדיין תהיה לא הוגנת מכיוון שהסטיגמה של ההפרדה פגעה בתלמידים שחורים מבחינה פסיכולוגית. . . . |
| מקור: Beth Bailey, et al, The Fifties Chronicles, Legacy, 2008 |
- לפי מסמך זה, מהי אחת הסיבות לכך שתורגוד מרשל טען שיש לבטל את פסק הדין 'נפרד אך שווה' של פלסי נגד פרגוסון?
מסמך 4א
| שבו בדלפק הצהריים של וולוורת' בגרינסבורו, צפון קרוליינה |
 |
| מקור: Greensboro News & Record, 2 בפברואר 1960 |
מסמך 4ב
| . . . בדלפקי ארוחת הצהריים בערים אחרות, המפגינים נתקלו בתגובות עוינות של פטרונים לבנים זועמים. מפגינים בישיבה הותקפו בהתעללות מילולית, קפה חם, סיגריות דולקות ועוד יותר גרוע. תמיד, היו אלה המפגינים הצעירים שבסופו של דבר נעצרו בגלל 'יצירת הפרעה'. אף על פי כן, בסתיו 1961 תוכל התנועה לתבוע ניצחונות משמעותיים בקרב ערים ממוקדות רבות. . . . |
| מקור: David Farber, et al, The Sixties Chronicles, Legacy, 2004 בוטנים מול אגוז אדמה |
- בהתבסס על מסמכים אלה, ציינו תוצאה אחת של הישיבה ב-Greensboro Woolworth.
מסמך 5
| . . . מחאות הפעולה הישירה של שנות ה-60 העניקו דיבידנדים. בשנים 1964 ו-1965, ממשל ג'ונסון תזמר את העברת שתי הצעות החוק המשמעותיות ביותר לזכויות האזרח מאז השחזור. מחאות ברמינגהאם והצעדה לוושינגטון שכנעו את הנשיא קנדי להמשיך עם הצעת חוק לזכויות האזרח ב-1963. אבל ההתנקשות בו ב-22 בנובמבר 1963 השאירה את העברת החוק המדובר. הנשיא ג'ונסון, שעד לאותו שלב היה בעל רקורד שלילי בכל הנוגע לזכויות האזרח, החל להאמין בחשיבות ההגנה הפדרלית על אפרו-אמריקאים וקשר בזריזות את הצעת החוק לזכויות האזרח לזכרו של קנדי. . . . למרות העברת הצעת החוק מרחיקת לכת זו, האפרו-אמריקאים עדיין עמדו בפני מחסומים לזכותם להצביע. בעוד שחוק זכויות האזרח משנת 1964 התייחס לזכויות ההצבעה, הוא לא ביטל רבות מהטקטיקות שבהן השתמשו תושבי הדרום הסוררים [עקשנים] כדי להרחיק את השחורים מהקלפיות, כגון אלימות, הפחדה כלכלית ומבחני אוריינות. אבל מחאות קיץ החירות במיסיסיפי וצעדת סלמה למונטגומרי בשנה שלאחר מכן הובילו להעברת חוק זכויות ההצבעה משנת 1965. ג'ונסון כבר החל לעבוד על הצעת חוק לפני צעדת סלמה, והוא שוב דחק בקונגרס להעביר זה. ב-15 במרץ 1965 הוא נאם בשני בתי הקונגרס. . . . |
| מקור: הנרי לואיס גייטס ג'וניור, החיים על החופים האלה: מבט על ההיסטוריה האפרו-אמריקאית 1513–2008, Alfred A. Knopf, 2011 |
- לפי הנרי לואי גייטס ג'וניור, מה היה אחד תוצאה של מחאת זכויות האזרח של שנות ה-60?
מסמך 6
| . . . כשהשעון תקתק את הדקה האחרונה של 1969 ואפרו-אמריקאים עשו חשבון נפש של השנים האחרונות, הם חשבו לא רק על השינויים שהם עדים להם, אלא גם על אלו שעדיין קיוו לראות. הם ידעו שהם המטפלים בחלומו של קינג לחיות במדינה שבה האופי חשוב יותר מהצבע. והם ידעו שהם צריכים לקחת אחריות על הקהילה שלהם. אחרי הכל, זכויות האזרח ותקופות הכוח השחור יצרו שינוי באמצעות פעולה קהילתית. אף על פי ששחורים רבים חשו שכל התקדמות מתעכבת על ידי המציאות החברתית, הכלכלית והפוליטית של ממשלה וציבור לבן שלעתים קרובות עמיד בפני שינויים, הם לא יכלו להתעלם מהכוח של פעולות העבר שלהם. אמריקה ב-1969 לא הייתה אמריקה של 1960 או 1965. בסוף העשור ניתן היה לשמוע מקהלה עולה מהקהילה השחורה המכריזה: 'שינינו את העולם'. . . . |
| מקור: רובין ד.ג. קלי וארל לואיס, עורכים, To Make our World Anew: Vol. שני: היסטוריה של אפרו-אמריקאים מאז 1880, הוצאת אוניברסיטת אוקספורד, 2000 |
- בהתבסס על מסמך זה, ציין אחד ההשפעה של תנועת זכויות האזרח של שנות ה-60.
התחל בקריאת ההוראות ולאחר מכן את המסמכים עצמם. יש שמונה מהם, כולם מתמקדים בזכויות אזרח אפרו-אמריקאיות. התשובות הקצרות ומאמר האוריינות האזרחית משתמשים באותם מסמכים. אנו ממליצים לענות תחילה על שאלות התשובה הקצרה, ולאחר מכן להשלים את החיבור שלך.
שאלת תשובה קצרה עוקבת אחרי כל מסמך או סט מסמכים. אלו שאלות פשוטות שניתן לענות עליהן ב-1-2 משפטים. שאלה 1 שואלת, 'בהתבסס על מסמכים אלה, ציין אחד האופן שבו סוף השיקום השפיע על האפרו-אמריקאים.'
קריאת מסמכים 1a ו-1b, קיימות תשובות פוטנציאליות רבות. בחר אחת (אל תנסה לבחור יותר מאחת כדי לקבל יותר נקודות; זה לא יעזור ופשוט תאבד זמן שאתה יכול להשקיע בשאלות אחרות) לתגובה שלך. באמצעות מידע ממסמך 1a, תשובה אפשרית יכולה להיות, 'לאחר שיקום, אפרו-אמריקאים היו מסוגלים להחזיק בתפקידים נבחרים רבים. זה איפשר להם להשפיע על הפוליטיקה והחיים הציבוריים יותר ממה שאי פעם הצליחו קודם לכן״.
מאמר האוריינות האזרחית שלך יהיה מאמר סטנדרטי בן חמש פסקאות, עם מבוא, הצהרת תזה ומסקנה. תצטרך להשתמש ברבים מהמסמכים כדי לענות על שלוש נקודות התבליטים המפורטות בהוראות. אנו ממליצים על פסקה אחת לכל נקודה. עבור כל פסקה, תצטרך להשתמש בידע שלך בהיסטוריה של ארה'ב ובמידע ישירות מהמסמכים כדי להגיש את המקרה שלך.
כמו בחיבור הקצר, המלצנו להקדיש פסקה לכל אחת מנקודות התבליטים. בפסקה הראשונה, עליך לדון כיצד המסמכים משתלבים בנרטיב הגדול יותר של זכויות אזרח אפרו-אמריקאיות. אתה יכול לדון בהשפעות השחזור, כיצד התיעוש של הצפון השפיע על השחורים, הפרדה והשפעותיה, אירועים מרכזיים בתנועת זכויות האזרח כמו חרם האוטובוסים במונטגומרי והמצעד על וושינגטון וכו'. המפתח הוא להשתמש בידע שלך על ההיסטוריה של ארה'ב תוך כדי דיון במסמכים וכיצד הם קשורים.
בפסקה השנייה, תדון במאמצים לטפל בזכויות האזרח האפרו-אמריקאיות. כאן תוכלו לדבר על קבוצות, כמו NAACP (מסמך 3), אנשים ספציפיים כמו W.E.B. Du Bois (מסמך 2), ו/או אירועים מרכזיים, כגון העברת חוק זכויות האזרח (מסמך 5).
בפסקה השלישית, תדון עד כמה הצליח המאמץ להגדיל את זכויות האזרח האפרו-אמריקאי. שוב, השתמש גם במסמכים וגם בידע שלך כדי לדון בכשלונות שניצבו בפניהם ובניצחונות שהושגו. דעתך הכוללת תשקף את הצהרת התזה שלך שכללת בסוף פסקת המבוא שלך. כמו במאמרים האחרים, זה פחות משנה מה אתה מסיק מאשר כמה אתה מסוגל לתמוך בטיעון שלך.
3 טיפים לסקירת יוצרי ההיסטוריה האמריקאית שלך
על מנת לזכות בתעודת יורש עצר, תצטרך לעבור לפחות אחד מעוצרי מדעי החברה. הנה כמה טיפים למעבר מבחן יורש העצר האמריקאי.
מס' 1: התמקד בנושאים רחבים, לא בפרטים זעירים
עם החידוש של מבחן ההיסטוריה של ארה'ב, יש הרבה פחות התמקדות בשינון ובזיכרון עובדות בסיסי. לכל שאלה בבחינה, כולל בחירה מרובה, יהיה מסמך או קטע שאליו מתייחסים בשאלות, כך שלעולם לא תצטרכו להוציא תשובה יש מאין.
כי לעולם לא תראה שאלה כמו 'באיזו שנה הפכה אלבמה למדינה?' אל תבזבז את זמנך בניסיון לשנן הרבה תאריכים. זה טוב שיש לך מושג כללי מתי התרחשו אירועי מפתח, כמו מלחמת העולם השנייה או העידן המוזהב, אבל אני הרבה יותר חשוב שתבינו, נניח, את הסיבות וההשלכות של מלחמת העולם השנייה ולא את התאריכים של קרבות ספציפיים. הבחינה בודקת את הידע שלך בנושאים ושינויים עיקריים בהיסטוריה של ארה'ב, אז התמקד בזה במהלך סקירת יוצרי ההיסטוריה של ארה'ב שלך על שינון ראשוני.
מס' 2: אל תכתוב יותר ממה שאתה צריך
אתה צריך לכתוב רק חיבור אחד באורך מלא לבחינת יוצרי ההיסטוריה של ארה'ב, וזה לשאלה האחרונה של המבחן (החיבור של אוריינות אזרחית). כל שאר השאלות (מלבד בחירה מרובה) דורשות רק כמה משפטים או כמה פסקאות.
אל תתפתו לחרוג מההנחיות הללו בניסיון להשיג יותר נקודות. אם שאלה מבקשת דוגמה אחת, תן רק דוגמה אחת; לתת יותר לא יביא לך נקודות נוספות, וזה יגרום לך לאבד זמן יקר. עבור שתי שאלות החיבור הקצרות, כתוב רק שלוש פסקאות כל אחת, מקסימום. שאלות התגובה הקצרות דורשות רק משפט או שניים. השאלות מעוצבות בקפידה כך שניתן לענות עליהן במלואן על ידי תגובות באורך כזה, אז אל תרגישו בלחץ לכתוב יותר בניסיון לקבל ציון גבוה יותר. האיכות הרבה יותר חשובה מהכמות כאן.
#3: חפש במסמכים רמזים
כפי שהוזכר לעיל, כל השאלות במבחן זה מבוססות על מסמכים, ומסמכים אלה יכילו הרבה מידע מרכזי בהם. אפילו כאלה שבמבט ראשון לא נראה שהם מראים הרבה, כמו פוסטר או צילום, יכולים להכיל פרטים מרכזיים רבים אם יש לך מושג כללי על מה שהתרחש באותה נקודה בהיסטוריה. הכיתוב או ההסבר מתחת לכל מסמך הם גם לעתים קרובות קריטיים להבנתו המלאה. במאמרים ובתשובות הקצרות שלך, זכור תמיד לחזור למידע שאתה מקבל ממסמכים אלה כדי לעזור לתמוך בתשובותיך.
מה הלאה?
ניגשים לבחינות יוצרות אחרות? יש לנו מדריכים לכימיה, מדעי כדור הארץ ו יוצרי סביבת חיים , טוב כמו ה אלגברה 1 , אלגברה 2 , וגיאומטריה ריגנטים .
צריך מידע נוסף על אמריקה הקולוניאלית? הפוך למומחה על ידי קריאת המדריך שלנו ל-13 המושבות.
תיקון פלאט נכתב בתקופה חשובה נוספת בהיסטוריה האמריקאית. למד הכל על המסמך החשוב הזה, וכיצד הוא עדיין משפיע על מפרץ גואנטנמו, על ידי קריאת המדריך המלא שלנו לתיקון פלאט.
base64 פענוח ב-js